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小学校1年生の1学期の算数に「いくつといくつ」という単元があります。計算の土台となる、数の合成・分解を学びます。中でも特に重要なのは10の補数。ご家庭で楽しく遊べる、10の補数の練習法をご紹介します。

都道府県を覚えようとしたお子さん。親御さん主導で学習したときは全く暗記できなかったのに、自分が興味を持ったときには2日ですべてを覚えたと言います。このエピソードから見えてくる、学びの奥にあるもの、学校のスタンスなど。

ワーキングメモリに弱さのあるお子さんへの学習指導では「間違いを指摘する必要はない」場合があります。さまざまな場面に活用できる指導の考え方。

ワーキングメモリとは、情報を一時的に覚えておき、同時に処理する能力のこと。個人差が大きく、10歳の集団で前後3歳程度の差があったという研究結果も。こうした前提知識を踏まえた支援が大人のゆとりにつながります。

作文を書くとき、何から書き出せば良いのかわからない、何をどんな順番で書くのかわからない、といった「書くこと」のハードルが高い子がいます。作文をテンプレート化して、言葉を引き出す支援例をご紹介。

作文を書くとき、頭の中に情報は思い浮かぶものの、どこに焦点を当てれば良いかがわかっていない子への支援例。作文に必要な情報だけに焦点を当てて取り出すには？

作文を書くとき、体験した内容を想起することが難しいお子さんには、思い出すためのきっかけを与えてあげましょう。学校で取り組みやすい支援例をご紹介。

文章を書けない子がつまずきがちなポイント9つ。そのうちの一つ「語彙力」についての具体的な支援例です。その子の中に生まれる言葉を大切にすくい上げ、サポートしてあげたいものですね。

文章を書けない子がいます。多くの子は、ちょっとした支援でつまずきが解消され、格段に書きやすくなります。今回は、よくある文章のつまずきポイントをご紹介します。

文科省は2016年に、とめ・はね・はらいは漢字の正誤基準にはしないと発表しています。学校教育の現場では先生の裁量でもう少し厳しく指導する場合もありますが、見る力・書く力に弱さのある子には、許容範囲を相談してみてはいかがでしょうか。