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ワーキングメモリとは、情報を一時的に覚えておき、同時に処理する能力のこと。個人差が大きく、10歳の集団で前後3歳程度の差があったという研究結果も。こうした前提知識を踏まえた支援が大人のゆとりにつながります。

作文を書くとき、何から書き出せば良いのかわからない、何をどんな順番で書くのかわからない、といった「書くこと」のハードルが高い子がいます。作文をテンプレート化して、言葉を引き出す支援例をご紹介。

作文を書くとき、頭の中に情報は思い浮かぶものの、どこに焦点を当てれば良いかがわかっていない子への支援例。作文に必要な情報だけに焦点を当てて取り出すには？

作文を書くとき、体験した内容を想起することが難しいお子さんには、思い出すためのきっかけを与えてあげましょう。学校で取り組みやすい支援例をご紹介。

文章を書けない子がつまずきがちなポイント9つ。そのうちの一つ「語彙力」についての具体的な支援例です。その子の中に生まれる言葉を大切にすくい上げ、サポートしてあげたいものですね。

文章を書けない子がいます。多くの子は、ちょっとした支援でつまずきが解消され、格段に書きやすくなります。今回は、よくある文章のつまずきポイントをご紹介します。

身体と思考が合致する実感が生まれるとき、両者の歩み寄りが、思考→身体の順番か、身体→思考の順番かで、実質が大きく変わります。ところで、ここに学校の体育教育という変数が関わってくると。

自分にとって耐えがたいほど嫌なことが起きたとき、人は何らかの反応をとって自分を守ろうとしますが、学校のような場ではそれができないことも。そんなとき、何より大切にしたいこととは。

合理的配慮とは、特別扱いをするのではなく、「みんなが同じ土俵に立つ」ことです。大人の価値観や仕組みを動かしてみることで、見え方が変わってくるものがあります。

集団生活の中で誰か一人に注意を伝えたいとき、集団の前から声を放って叱るのではなく、その一人だけに伝わるような形で指導しましょう。「誰に・何のために」する指導なのか、を忘れずにいたいものです。