「何度教えてもうまくいかない学習指導」の事例を身体の原理原則から見直してみる

376-1 ▼ 自他の関わりを3つの観点で見直す

本日はお知らせから。

7/4(日)は、いつも通りオープンチャットの配信はお休みです。
次回の配信は7/5(月)22:50頃です。
どうぞよろしくお願いいたします。

では本編です。

身体の原理原則では、誰か・何かとの関わりを、次の3つの観点から捉えることがあります。

1. 自分がどうするか
2. 相手がどうするか
3. 自分と相手の間

１も２も大切な在り方ではありますが、結論だけ言うと、最もお互いの身体が喜ぶのは３の観点から行動したときです。

376-2 ▼ 学習指導に当てはめてみると

たとえば学校での学習において。

漢字がなかなか覚えられない、桁数の多い計算の位取りがうまくいかない、覚えてもすぐ忘れる、などなどのご相談がしばしばありますが、 学びに必要な認識力のどこかに弱さのあるお子さんは、一般的な方法では学校の勉強がうまく理解できないことがよくあります。

そういうときに大人がついつい言ってしまいがちなのが、「何度も言ってるでしょ」という一言。

何度も言ってるけど、ここはこうやって計算するんだよ
何度もやってるでしょ、この漢字はこう書くんだよ

大人からすれば、確かに「何度も言っている」「何度もやっている」ことではあるのですが、お子さんにとっては「何度も言ってるけど」の部分は恐ろしい重圧になりかねません。

376-3 ▼ １と２でうまくいかないときは３を見直そう

「何度も言ってるけど」と大人がつい言ってしまうというのは、身体の原理原則で言うところの「１．自分がどうするか」の部分です。

大人は間違いなく何度も何度も教えている。
「１．自分は教えている」のです。

それを受け取るお子さんのほうは、「２．相手がどうするか」に当てはまります。

何度も教わったかもしれないけれど、身についていないのであれば、教わるという目的を達成したことにはなりません。
「２．相手は受け取っていない」のです。

こういうときには、「３．自分と相手の間」を見つめ直してみましょう。

自分は教えている、でも相手は受け取っていない。
それならば、教え方や伝え方を変えたり、お子さんの認知特性を改めて確認したり、といったように、自分から相手に伝わるもの、自分と相手の間をつなぐものに焦点を当ててみましょう。

きっとお互いの関係性に新しい波が起こることと思います。

身体の原理原則１～３は、体感ワークをするのが一番わかりやすいので、ご関心がおありの方は相互循環セッションにお越しください(^ ^)


本日は以上です。
それでは、また。
いつもあなたに明るい風が吹きますように。